¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Considero que definitivamente no, desde el punto de vista constructivista la evaluación es un proceso dinámico y no solo un momento de asignación de calificaciones “objetivas” y fragmentadas del proceso de aprendizaje, ni tampoco marca el final del proceso educativo. La evaluación constructiva es un proceso continuo que se realiza durante las actividades que realizamos en clase (secuencias didácticas), por lo tanto la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa se convierten en un proceso continuo, dinámico e interrelacionado.
La evaluación es un proceso integral mediante el cual tratamos de evaluar los aprendizajes que se refieren a los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales.
Por lo que al responder a unas simples preguntas solo podremos evaluar los contenidos fácticos, lo cual sería insuficiente para una evaluación integral.
Los contenidos procedimentales se pueden evaluar a partir de identificar ¿Qué aprendió a hacer el educando? Por ejemplo: a dibujar un plano, a titular una solución, a resolver un problema, entre otros aspectos posibles de evaluar.
Finalmente es de suma importancia evaluar los aprendizajes actitudinales planteados por la UNESCO en su propuesta para la Educación del siglo XXI (Delors: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir ) para lo cual tendremos que responder ¿Qué contenidos de un valor universal aprendió a realizar y a reflexionar el educando durante su proceso educativo?,lo cual implica observar la actitud de nuestros alumnos durante las actividades desarrolladas así como durante el proceso de elaboración de productos.
La evaluación es un proceso de cualificación y no solo de calificación, es decir la evaluación es ante todo un juicio estructurado en torno a criterios que dan cuenta de la dimensión fáctica, procedimental y actitudinal de los aprendizajes.
Considero que definitivamente no, desde el punto de vista constructivista la evaluación es un proceso dinámico y no solo un momento de asignación de calificaciones “objetivas” y fragmentadas del proceso de aprendizaje, ni tampoco marca el final del proceso educativo. La evaluación constructiva es un proceso continuo que se realiza durante las actividades que realizamos en clase (secuencias didácticas), por lo tanto la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa se convierten en un proceso continuo, dinámico e interrelacionado.
La evaluación es un proceso integral mediante el cual tratamos de evaluar los aprendizajes que se refieren a los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales.
Por lo que al responder a unas simples preguntas solo podremos evaluar los contenidos fácticos, lo cual sería insuficiente para una evaluación integral.
Los contenidos procedimentales se pueden evaluar a partir de identificar ¿Qué aprendió a hacer el educando? Por ejemplo: a dibujar un plano, a titular una solución, a resolver un problema, entre otros aspectos posibles de evaluar.
Finalmente es de suma importancia evaluar los aprendizajes actitudinales planteados por la UNESCO en su propuesta para la Educación del siglo XXI (Delors: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir ) para lo cual tendremos que responder ¿Qué contenidos de un valor universal aprendió a realizar y a reflexionar el educando durante su proceso educativo?,lo cual implica observar la actitud de nuestros alumnos durante las actividades desarrolladas así como durante el proceso de elaboración de productos.
La evaluación es un proceso de cualificación y no solo de calificación, es decir la evaluación es ante todo un juicio estructurado en torno a criterios que dan cuenta de la dimensión fáctica, procedimental y actitudinal de los aprendizajes.
3 comentarios:
Hola Martha Alicia:
Las evaluaciones que tan apropiadamente mencionas como son: evaluación diagnóstica, formativa y sumativa se refieren a las actividades y actitudes observadas en los alumnos, sin embargo despues de realizada la lectura me sugieren los siguientes custionamientos para compartirlos contigo: ¿Habré logrado que la problematización planteada responda a los interes de los alumnos? ¿Se encuentran motivados para construir su aprendizaje? ¿la problemática propuesta responde a situar el aprendizaje acertadamente en su zona de desarrollo próximo? Para ello habrá que evaluar nuestro proceso educativo.
Hola Martha Alicia.
La evaluación se convierte en un momento clave del proceso de aprendizaje y no necesariamente en su cierre o culminación como bien lo señalas.
Lindo día.
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