Los profesores que impartimos cualquier asignatura del área de matemáticas trabajamos para concebirlas más como "una forma de pensar" que como "una forma de hacer", el reto para nosotros como formadores de esta disciplina es lograr que nuestros alumnos desarrollen habilidades de pensamiento y el uso de herramientas que les permitan resolver problemas de su vida cotidiana y, más aun, les motiven la curiosidad innata para descubrir y explicar el mundo que les rodea.
Podemos iniciar preguntándonos:
• ¿Por qué los estudiantes sienten apatía por las matemáticas?
• ¿Por qué en los diferentes grados de escolaridad los estudiantes no alcanzan los niveles esperados en el área?
• ¿Por qué los docentes nos quejamos de la formación que reciben los estudiantes en el área en años anteriores?
• ¿Quién enseña matemáticas en educación básica?, ¿Qué enseña?, ¿Cómo?, ¿Por qué? y ¿Para qué?
• ¿Por qué la importancia de los saberes previos en el área? • ¿Cómo relacionar las matemáticas con otras áreas del conocimiento?• ¿Cómo lograr la atención y el interés de los estudiantes en la orientación de los temas?
La RIEMS plantea un cambio de mentalidad de los profesionales de la educación. Esto implica procesos de actualización y formación. Esta actualización debe encaminarse a que los educadores implementemos estrategias pedagógicas y didácticas necesarias para la formación integral de hombres y mujeres.
Definitivamente, el actuar docente debe ser explorado desde una perspectiva facilitadora y mediadora entre la información y la formación, de tal manera que se pueda guiar la instrucción por medio de los avances tecnológicos y de comunicación masivamente sociales; con ellos el contexto explicativo deja de ser exclusivo del profesor, para expandirse a otros medios y formas que la pedagogía debe aprender a integrar para cumplir sus objetivos de aprendizajes.
Las procesos metodológicos, que incluyen labores de planificación y evaluación siempre guiaran las actividades curriculares, lo que en definitiva se esta transformando es el medio de interacción entre profesor y estudiante. El aula ya no cuenta con cuatro paredes y un pizarrón, puede estar en el hogar o debajo de un árbol, para aprender ya no necesitamos imperiosamente acudir a un lugar determinado con restricciones de tiempo y horario, existe una deslocalización y oscilación en el tiempo y espacio de las actividades, que el sentido educativo se enfoca a satisfacer las necesidades de información tratando los contenidos en su forma, disposición, organización, objetivos de aprendizaje y necesidades de evaluación, y prevalecer que todos los estudiantes tengan el acceso que les permita llegar a las metas impuestas. La motivación sigue siendo algo tan general como particular de la labor docente y que no esta excluido de los cambios tecnológicos que puedan ocurrir, ahí esta el secreto y la magia de cada educador para lograr la participación e interés por el aprender de sus estudiantes.
En un área del currículo tan tradicional, como lo son las matemáticas, las TIC’S representan la vía aclaradora a la conceptualización de ideas y vocablos que de la forma habitual de enseñanza resultan tradicionalmente complicados explicar y entender por mis alumnos, las simulaciones, los manipuladores virtuales, proyectos de clase (Proyectos de integración, colaborativos y Webquest) representan una forma de innovar mi práctica docente , haciendo mas atractivas las clases y actividades a desarrollar, facilitando una mejor concepción de los contenidos, haciendo más real los abstracto y más congruente lo desproporcionado, propiciando la generación de aprendizajes significativos.
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